Mi confrontación con la docencia

Mi confrontación con la docencia

Estudié la licenciatura en Psicología, en la ENEP-UNAM Iztacala. Soy integrante de la 1ª. Generación. Durante 5 años trabajé en el Psiquiátrico Infantil “Dr. Juan N. Navarro” y tuve la posibilidad de viajar por la mayor parte del país dando terapias de lenguaje y de aprendizaje.

Viví en el Distrito Federal y al casarme en 1985 me cambié a Jilotzingo, en el año de 1990 trabajé en el H. Ayuntamiento de Jilotzingo, haciendo Servicio Social, con una evaluación de la situación educativa en los diferentes planteles educativos. Esto permitió que el Director de la Secundaria N° 199 “Manuel Tolsa”, me invitara a trabajar como Orientador Técnico. Ahí dure 1 año, porque al siguiente año, el Director de la Preparatoria Of. N° 25 me invitó a trabajar como Pedagogo B, y yo acepté.

En ese tiempo había Bachillerato Específico, en Ciencias Sociales y en Ciencias de la Salud, me dieron los 2 grupos de 3° y cada grupo era de 18 a 20 alumnos.

Esta experiencia fue completamente nueva, ya que los jóvenes con quienes trabajaba, habían sido rechazados de otros subsistemas y eran aceptados, no se hacía examen de ingreso.

Fue muy difícil al principio, ya que los jóvenes pintaban las paredes, las bancas, las calles, ¡toooodo!

Con esa generación asumí el compromiso de que la mayoría ingresara a escuelas de nivel superior. Y en efecto, a pesar de que algunos se resistían, la mayoría ingresaron tanto a la UNAM, a la UAM, al IPN y a la Universidad del Ejército.

Esto me motivó para trabajar en forma coordinada con los profesores horas clase y tener presente el objetivo de preparar a los chicos para que ingresaran a Nivel Superior.

He pasado por varios cambios en la labor de Orientación, primero el trabajo por objetivos según la taxonomía de Bloom, después el DOROE y ahora esperamos el Documento Estatal para Orientación y Tutoría, de acuerdo a la RIEMS.

Las principales satisfacciones que he tenido en la permanencia como docente del nivel medio superior, consiste en que he estado acompañando a alumnos que han destacado, por el trabajo conjunto de profesores horas-clase y Orientación. Se obtuvo el Primer lugar Estatal de Química y Biología en el año 2005. Y el Primer Lugar del Concurso El joven y el mar en el año 2006.

La Preparatoria me brindó la oportunidad de continuar estudiando y obtuve una beca para estudiar la Maestría en Educación para la Paz en la Universidad Albert Einstein. Y para obtener el grado, elaboré el proyecto “Jilotzingo limpio de PET”, que por su importancia en el año 2007 obtuve el Premio Estatal Josefa Ortiz de Domínguez” en la categoría Labor Social. Básicamente, se logró integrar a las 23 instituciones educativas del municipio de Jilotzingo, en la tarea de cuidar el medio ambiente, por medio de hacer acopio de botellas de plástico PET. El papel de los alumnos de 3° grado fue fundamental, ya que hicieron difusión en todas las escuelas, tanto jardines de niños, primarias y secundarias.

Estas acciones han permitido cubrir 2 objetivos: fortalecer la conciencia ecológica y que cada escuela obtenga recursos económicos para su labor educativa.

Esto ha permitido que la EPO 25, genere proyectos productivos, donde los alumnos elaboren su proyecto de vida y puedan insertarse al medio laboral en caso de no acceder a diferentes instituciones de nivel superior.

He tenido el apoyo de 3 administraciones municipales, desde el año 2004, cuando se presentó el proyecto en sesión de cabildo. Ya han transcurrido 6 años de realizar el proyecto, incluso el año pasado me propusieron para el evento “Mexicanas, mujeres de valor”.

También por la difusión del proyecto, a mis alumnos les han reconocido las autoridades municipales y los 2 últimos Secretarios de Turismo en el Estado de México y nos han dado facilidades para asistir al Balneario de Ixtapan de la Sal y al Bioparque Estrella, con entrada gratuita, por participar en acciones orientadas al cuidado del medio ambiente y por mantener buen aprovechamiento escolar.

Tengo 3 hijos, los 2 mayores estudiaron su bachillerato en la EPO 25, uno es Ing. en Sistemas y Comunicación de la UAEM y el otro es Ing. en Biotecnología del IPN. El más pequeño esta en 3er. Semestre de Ing. en Aeronáutica en el IPN. Por supuesto, con ellos trabajamos proyecto de vida y tomaron sus propias decisiones.

La formación en el nivel superior es importante, y es la oportunidad de planear su vida a corto mediano y largo plazo, y ahora también para los profesores es necesaria la actualización, ya que somos ejemplo en la formación tanto de conocimientos, habilidades y de valores.

Lamentablemente, no fui considerada para la coordinación de la EPO 218 de nueva creación en el poblado vecino de San Luis Ayucan. Sin embargo sigo adelante, y es mi compromiso actualizarme y quiero concluir el presente curso de especialización.

Este curso de Especialización ha sido todo un reto. El uso de manera continua de la nueva tecnología, me ha movido mis esquemas. Ya que me he involucrado poco a poco, si bien es cierto como señala Jordi que el navegar en el ciberespacio es libre, implica responsabilidad, primero para nosotros los docentes al prepararnos y enseguida con la formación de los alumnos en procesos que requieren de una participación más activa de ellos.

Al cuestionarles sobre el uso de la TIC, verifiqué que se debe conducir lo que vamos a construir en cuanto a conocimientos, porque se dispersan navegando sin sentido y concluimos que al hacer trabajo colaborativo, se delimitan necesidades y sugirieron representar varios roles para el tema de Desarrollo Humano.

Rosario G. F.

Los saberes de mis estudiantes

Los saberes de mis estudiantes en el uso de las TIC y de internet.

Al cuestionar con mis alumnos de la EPO Núm. 25, ubicada en Santa María Mazatla, municipio de Jilotzingo,Edo. de México sobre el uso que hacen del internet en su quehacer como estudiantes, al respecto efecto señalan que:

a)Por un lado ingresan a diferentes sitios como you tuve para almacenar música y videos. En las redes sociales como face book, twitter, Hi5, Windows live space, Skype intercambian comentarios y fotos con los diferentes usuarios, crean su correo electrónico, ya que mediante el acceso a estas redes sociales conocen a muchas personas de diferentes lugares.
b)En relación al acceso de información, ingresan a buscadores como: Wikipedia, Google, Firefox donde les indican enlaces para acceder a información.

En cuanto al manejo de la TIC, señalan que se les ha facilitado el uso de programas de Word, excell, power point para presentar sus trabajos. Indican que ha sido muy poco el tiempo que destinan a practicar, ya que no tienen acceso en casa a una computadora y a veces se gastan mucho en el pago de café internet.

En cuanto a aplicar una estrategia para favorecer su aprendizaje en la asignatura de Psicología con el tema de Desarrollo Humano, se invitó a 5 alumnos que de manera voluntaria sugieren que se realice lo siguiente

¿Quiénes van a enseñar a quiénes y qué les enseñarán?

Acordaron que acudirán a la sala de computo, para enseñarse a usar el acceso a las diferentes páginas de buscadores de información.

Algunos señalaron que sabían usar excell y les enseñarán a ingresar datos y elaborar gráficas de la información obtenida.

En cuanto al tema se acordó:

Inicio: Asignatura de Psicología, Tema: Desarrollo Humano. 6° Semestre de Bachillerato.

Tarea: Formular y defender una postura en cuanto al comportamiento de los adolescentes dentro de la institución.

Proceso:
Primero serás asignado a un grupo de 4 estudiantes.
Se asignan 4 roles y deberás incorporarte con el que te sientas compatible:
a)Padre de familia. Investigar y exponer las características de los adolescentes. Ingresar a buscadores de información, seleccionar direcciones electrónicas y obtener información en andamio cognitivo. Defender postura de jóvenes que actúan fuera de límites.
b)Profesor. Investigará la población de alumnos de 6° semestre, apoyarse en libro de inscripción de la institución y dará a conocer mediante gráfica (apoyándose con excell y power point), las edades y conductas fuera de límites que se presentan dentro de la institución.
c)Alumno (hombre), investigará características de autoestima, ingresando a buscadores de información y seleccionar direcciones electrónicas, presentándola en mapa conceptual y defender conducta de adolescentes dentro de la institución.
d)Alumna (mujer), investigará los elementos de autoconcepto, ingresando a un buscador de información y seleccionar direcciones electrónicas y presentar en un andamio cognitivo y utilizando power point, defenderá la postura de género con respecto a la conducta de adolescentes dentro de la institución.

Evaluación.
Si la participación es oportuna y continua se tendrá la siguiente rúbrica para la calificación:

Escasa o nula Esporádica Frecuente Siempre
Participación. Participación Participación Participa
0-2 3-5 6-8 9-10

En porcentajes considerando los siguientes aspectos:
Preparación: (Organización de la investigación) 30%
Uso de multimedia: (sonidos, gráficos, videos, imágenes, etc.) 20%
Textos: Claro, bien escrito, relevante al tema. 20%
Créditos: Se atribuyen todos los créditos de textos y multimedia. 10%
Presentación: Prepara los conocimientos sobre el tema, capaz de explicarlo y de responder preguntas. 20%

Conclusión.
Se resumirán frases de cada uno de los roles, señalando lo que han conseguido y aprendido.

Créditos y referencias.
Incluir todas las fuentes utilizadas para la elaboración de la WebQuest, incluyendo los vínculos con las fuentes originales.

Profra. María del Rosario García Fragoso.